NB!深圳这所小学上课用ipad，互联网+课程有多精彩？
当互联网遇上课程
我家小宝贝在家总是玩ipad，
沉迷游戏不说，
还对眼睛不好~
让不少粑粑麻麻避之如猛虎的ipad
于小朋友而言
还可以有另外一种画风：
这个湖边的绿柳像是感叹号！
我用ipad记录下来！
荷叶是句号！
花瓣是括号！
... ...
小伙伴人手一部ipad，
在郊外不断抓拍他们发现的新大陆。
这可不是春游哦，
这是南科大实验学习一堂认真的语文课！
人手一个iPad，唱歌、游戏、制作表格，这些在美国课堂常见的景象，如今在深圳南科大实验学校也是如此。
作为2014年9月才成立的学校，谈教学管理经验资历尚浅。但是，谈教学创新改革，却信手拈来。
其中最著名的，
便是让iPad进课堂。
我们一起来围观一下南科大实验运用iPad各门课时怎么上的？
♥ 语文=语文+美术+社会实践+信息技术
学生们人手一部IPAD，走出教室，来到大自然中。这是要干什么呢？
老师，我发现秋风原来藏在枫叶里的！它是可以感受到的，不是书本上枯燥的黑色文字！
老师，快来看看！这红色花瓣的花尖，是不是好像尖尖的括号！
童言童语不断传来。学生们一边说，一边用IPAD不断记录着自己发现的大自然中的语文知识。
没错，这是一堂语文课。
校园的草丛里开始蹦出很多小虫子来，学生们在老师的指导下开始阅读关于各种小动物的书和文章（如儿童版《昆虫记》）。
在这个过程中，学生发现很多卵生动物的名字都是虫字旁，于是他们借助思维导图把虫字旁的生字进行归类学习，构建“偏旁-字-词-句-段”的语义网络，识字立马就变得有趣和简单起来了！
没错，这还是一堂语文课。
老师说：课堂上借助iPad和思维导图软件的支持，孩子们阅读之后，能够更直观的了解知识。图文并茂，长短句结合的视觉化总结，在看似浅显的语言中融入了孩子们的个性化思考。
♥ 数学=数学+美术+语言+技术
在数学课上，学生通过iPad可以自行进行数据简单的分类与整理。
抱抱不同的布娃娃，感受它们的大小；
掂掂小伙伴的书包，称称哪个轻哪个重；
看看爸爸的手掌，比比谁大谁小
……
这是南科大实验学校一年级的一门数学主题课，主题是《比较》。让孩子们感受“高矮、轻重、长短、大小”的概念。
在平时的数学课，老师会发放给每个孩子一台iPad，不过这并不是用来玩游戏的，而是用来帮助他们学习和掌握一些数据统计、表格制作，并且以此辅助学习数字连加等知识。
老师说：主题课《比较》的上课方式可以让孩子走出教室，走进生活。而用IPAD上课，让孩子们在学习中更直观的感受数字。在平时的学习中，作业和笔记都可以变成绘画，孩子们就不会觉得数学的抽象和作业枯燥了。
学生说：数学课不仅“好玩”，更“好看”呢！
♥ 美术=美术+音乐+科学+语言+技术
学生们集体看电影《昆虫总动员》，这是一堂电影课；
老师通过影片引导孩子们认识和思考自然现象，这是一堂思维训练课；
专业老师教孩子们用keynote软件制作“我的昆虫笔记”，这是一堂信息技术课；
用粘土或是橡皮泥捏出昆虫的样子，甚至用3D动画制作，这是一堂手工课 。
其实，上面的课程都是一堂课，一堂以《昆虫》为主题的美术课。
老师说：相比过去传统美术课，这种上课方式更丰富、更创意、也更“时尚”。孩子们的美术作品不仅可以画出来，还可以通过APP加以修饰，分享到互联网。
艺术课程在南科大实验学校不再是一个“小学科”，而是一个借鉴了STEAM课程理念，以艺术为主，联动了语文、数学、科学等学科形成的综合性艺术创新课程。
♥ 职业日=主题穿插在各个课堂中
“职业日”的主题是穿插在各个课堂中的。各式的职业根据特性被分成技术性、科学性等六大类型，并给出图片，孩子们“圈定”喜欢的职业特性，并利用IPAD作出简单的统计图。
它融入了语文的阅读、写作与表达…数学的统计、制图与计算…美术的设计、绘画与手工…英语的绘本阅读、词汇积累以及口语表达…甚至还有体育的形体、动作…
因为学生的贪玩、好动，iPad的实际效果到底怎样难免让人担忧。如何保证iPad成为教学的利器而非“戾气”呢？
为了放大iPad的优势，学校制定了这样的规则：在每个班级使用iPad之前，学生要经过讨论，确定使用的规则，并严格遵守。在使用时长上，也会有相应调整。
校方表示：
最后，咱们先来看看专业人士—南科大实验学校副校长唐晓勇（据说颜值帅破了天际）是怎么说的吧~
我是副校长
唐晓勇
深圳市十佳青年教师，广东省名师工作室主持人
深圳市教师继续教育课程建设特聘专家
全球创新教师大赛第三名获得者开发的MOOC课程在多家在线平台上线长期致力于技术支持的学习变革与创新的实践研究
我们正处在一个不断发展变化的时代，技术的不断更新，知识的裂变，全球化进程的加速，大数据时代的到来，这一切都已经引发了我们的思维模式、学习方式、教学方式、交往方式的变革。
同时，数字技术的运用已经开始重塑人的大脑，变革人的认知模式。因此，在这样一个变革的时代，我们需要赋予学生、教师、教学、课程新的内涵。唐晓勇副校长这么说到。
他还认为数字时代的学习方式变革是合作学习，合作学习是满足学生个性需求、激活学生潜能的学习方式。在合作学习中，学生和老师都被赋予了新的角色定位和赋予不同职责：
学生的角色定位：
学生是数字时代原住民，具有天然的数字技术学习能力，大部分学生的科技应用能力比教师强。所以在合作学习中，教师一定要把使用科技这一角色留给学生。应该帮助并监督学生使用科技创造学生自己要用的东西。”
学生的职责 ：
“找到并坚持自己的爱好；使用任何可用的科技；调查、发现信息；回答问题并分享他们的想法和观点；当被合理调动积极性时，要参加训练；用文字和多媒体进行展示。”
教师的角色定位：
数字时代教师是数字移民，对技术的理解差异度很大。教师所要做的就是，为学生学习提供支持，了解科技可以做什么.为学生的学习制定目标，把控学习质量，搭建“理解的桥梁”
教师的职责：
“想出并提出正确的问题；给学生指引；把学习材料放到语境中去；一对一解说；创建严格标准；确保质量。”
数字科技不仅能让学生按照自己的节奏学习，还会或多或少地让学生以任何他们喜欢的方式学习。
现实中那些失败的案例不是科技造成的，也不是学生造成的，而是教学方法不当造成的。
要想在教室里成功地使用科技，它必须和一种新的教学法—合作学习教学法结合。因为合作学习允许应用科技，尤其允许学生最大限度地应用科技。
唐晓勇不仅是副校长，也是一名小学语文老师、综合实践老师和信息技术老师。在教学实践中，用得比较多的信息技术，就是互联网、网络平台、思维导图、以及现在大量的app。
他的一个观点是：让简单的技术实现丰富的学与教的过程。
以上部分资料来源自新校长传媒等相关报道。
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